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2014年3月25日 (二) 14:31 {{Infobox LessonReview
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| 学生信息 =
| 助教 =
| name = 课程名称
| image = Textbook.JPG
}}
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{| border="1" cellpadding="0"
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'''课程回顾'''
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'''课程名称'''
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肢体表演课
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'''学生信息'''
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17人，1-4年级
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'''授课人'''
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小ta
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'''助教'''
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公主，123（晴天），建宁，遥路
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'''教学计划是否完成'''
| colspan="3" |
80%完成，分组的招牌动作并没有想出来，想下节课完成；故事分享环节拖的有些长，压缩了孩子们排练的时间，以后可能还是考虑给予指导性故事且偏向欢快氛围的为宜。
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'''课堂效果如何'''
| colspan="3" |
第一堂的对表演课的期许可能是因为气氛尚未到时候，没有尽兴表达出来，分组时4年级排外比较明显，另临时加入小塔说环节练反应，孩子普遍还是喜欢游戏形式；第二堂课故事时间有些长，孩子们分配表演任务准备的时间较短，不过呈现出来的结果完全不同，有利于下节课点评。
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'''对下次课有什么要求或建议'''
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1、根据孩子们的表演观看视频，进行点评。与孩子共商怎样的点评才是能让人提高演技的点评，而不是停留在互相指责对方哪里表现不好。
2、关于排练与观看表演时候的表演社规矩的建立。
3、分组的名字与招牌动作看看是否能够结合进去。
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| colspan="4" |
'''以下内容非必填项，可根据实际情况选填'''
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'''备课''''''''''''/''''''授课的宝贵经验和教训'''
| colspan="3" |
由于第一堂课，一半孩子是没有参加过表演课的，前期热身时间较久，也是观察孩子对于课堂的初步反应。
孩子们还是对于游戏方式最感兴趣，但考虑到一些新来的孩子，可能先以指导性动作为主，创新与主动参与还需要和老同学一起引导。
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'''课堂控制''''''''''''/''''''纪律管理的经验和教训'''
| colspan="3" |
采取至少一个参加过上学期表演课的孩子+一个1、2年级孩子的组合，希望可以新老孩子结合共同进步。
还是要强化表演社规则，用“小塔说”、“爱的鼓励”鼓掌的形式带动孩子的整体性。
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'''有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节'''
| colspan="3" |
1、MTT终于报上我的表演课了，兴奋的不行，不过看她的课堂表现我觉得她更像是对我的感情而不是太对表演课有兴趣，上课比较容易走神，和WS经常打闹，但是两人会相扶持最终能大胆站在教室一角给大家一起合力表演，可以考虑利用这点让两个容易走神的孩子多多参与课堂。
2、班上唯一的一个一年级孩子MQY很快能融入课堂，虽然很明确有的时候她并不知道要做些什么，主讲和她强调或者重复后她能理解到，以后分组的时候助教可以多关注和重复要完成的任务指令，当然要适应孩子的节奏，不要着急，可以让同组的LZC多多帮忙。
3、XYN和LCT跑去报舞蹈班，但是课前跑进表演课教室粘着我表示不是不想来上课，也觉得舞蹈挺好的，就和他们开玩笑说要好好练习舞蹈然后到表演课上来表演。结果两个娃儿课间休息的时候都跑进来嚷道学习舞蹈好累啊，后来看到舞蹈主讲疲惫的神态，还是希望娃儿们要坚持啊！
4、看到QWJ就逗她老师在电视上看到她啦，还是会很不好意思地低下头。新的分组是否有利于她集中注意力在表演上还得再观察，希望她能成为主导，学习到更多东西。
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'''孩子课堂表现'''
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——4+2组合帮：QWJ、ZRF、HYY、GHH、YJ（2）
在已有的4年级组合中建议关注唯一的2年级孩子YJ，相对其他较大的孩子她更为内向，需要多多引导其参与。组里比较积极的是老学员QWJ和ZRF，HYY和GHH不是很在参与状态，还需要更多引导，在课堂上有通过举例然后用他们名字的方式让他们注意力集中。
——强势组合：KXX、LQQ、MTT、LZC、LYJ、MQY（1）
KXX,LQQ和LZC都属于比较想表现自己的，KXX和KTT本次课堂注意力相当不集中，不知道原因。KTT后半段就放空了，这个孩子其实一直都很有天赋，但是状态不是很稳定，进入环境的速度比较慢。LZC一直都很积极主动学习表演本身也有表演经历，但是需要稳定他的自信，锻炼他在组里的领导能力。不过碰上KXX、LQQ这样都还蛮主动的，应该要协调好他们3个人之间的关系。KXX和MTT有一阵子在课堂上自己玩游戏，不过经过主讲眼神示意还是懂的收敛的。
——懒洋洋组合：WS、MTT、WX、ZHJ
WS和MTT堪称自顾自专业户，两个孩子比上学期感情要好很多，MTT容易被环境影响，也容易被WS带着走。WS从上学期参与表演课中可以发现有天赋，不过需要合适的契机表现出来，要能抓到这个孩子感兴趣的点才是。ZHJ作为他们组里的唯一男生，后半段加入，不知道以后会对小组产生什么影响，有可能的话看看是不是能把LQQ调过来。另外不知道为什么MTT和KXX之间似乎有矛盾，分组时两人明显不合。而LQQ和4年级其他人似乎也有嫌隙的模样。这些都待搞清楚。
注：组合名字尚未取，乃是主讲通过孩子的课堂表现观察得出的。
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