第一次活动编辑
计算机基础编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
机器人编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第二次活动编辑
计算机基础编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
机器人编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第三次活动编辑
计算机基础编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
机器人编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第四次活动编辑
计算机基础编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | 对至少有三、四学生还是偏难的，因为他们的打字能力还比较弱。 | 现在能做好像只是在一旁观察，遇到他们求助或者是有个问题难了他们太久的话，提供帮助 |
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
机器人编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第五次活动编辑
计算机基础编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 | 学生们对在电脑上画图都很感兴趣，是不是以后可以开画图的课程。 |
机器人编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | 小傅把讲课提纲提前公布以后，对上课走向很清楚。 | 希望下次课，麻雀也能公布一下讲课提纲~~ |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | 小傅把程序的演化（没用repeat->用repeat之后->用def之后）用A4纸展示出来，然后用夹子把它们夹在白布上，效果很好。 | |
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | 有两个同学的弟弟，妹妹一起进了教室，有时候会发出点声响，但关系不大，主讲和助教们能够适时提醒。 | |
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 | 张文豪上课会比较容易走神~，小傅让他读'def'那段话，也从侧面提醒了他，效果不错。 张文慧领悟老师讲授的知识比较快。 |
第六次活动编辑
计算机基础编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | 最好再向孩子强调一下shift键的使用。 | |
| 课程设计的难易程度 | 今天讲的是设置标题格式，个人感觉这种知识用到的机会不多，自己也只是在大学写论文时才用到。付楠给孩子们拷的机器猫打字游戏孩子们都比较喜欢。 | |
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 | |
机器人编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | def 是不是可以不用讲呢，感觉对孩子们而言太难了 | |
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第七次活动编辑
计算机基础编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 | 这次课程主要是让学生们通过打字游戏来熟悉键盘，让他们学习双手打字。张文豪打字跟不上了，会在键盘上乱按一通~~。下课了，学生都舍不得离开电脑~~ |
机器人编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 | 王迪这次是第一次来上机，所以单独辅导她第一节上课的内容。 |
第八次活动编辑
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| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 | 赵思雨用一只手打字，一只遮住显示屏，不想让刘文看到她在打什么：D |
机器人编辑
| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第九次活动编辑
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| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
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| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第十次活动编辑
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| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
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| 项目 | 现场情况 | 建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | | |
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | ||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |