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2014年5月13日 (二) 17:27 以下行被添加（+）和刪除（-）：
| 主讲【1/n】：上学期陈俞霏的表现一向很乖，很少有游离课堂的情况。这学期因为丁意雯的出现，两个人好朋友一起就变得非常容易相互影响，不是走神、聊天就是在打闹，很难把注意力放回课堂。对丁意雯的了解较少，后面的课程中需要更多观察，以便找到合适的办法改变一下这种情况。| 主讲【1/n】：上学期陈俞霏的表现一向很乖，很少有游离课堂的情况。这学期因为丁意雯的出现，两个人好朋友一起就变得非常容易相互影响，不是走神、聊天就是在打闹，很难把注意力放回课堂。 对丁意雯的了解较少，后面的课程中需要更多观察，以便找到合适的办法改变一下这种情况。 | 主讲【1/n】：喜欢受人关注和赞扬，相对来说课堂表现越来越有进步，能够比较多地参与到课程里面了。这次课快下课时，她弟弟来了教室，她对弟弟表现出的照顾和爱护确实很让我们几个老师吃惊，并不像我们原来想象的那样会因为跟弟弟争宠而讨厌弟弟。| 主讲【1/n】：喜欢受人关注和赞扬，相对来说课堂表现越来越有进步，能够比较多地参与到课程里面了。 这次课快下课时，她弟弟来了教室，她对弟弟表现出的照顾和爱护确实很让我们几个老师吃惊，并不像我们原来想象的那样会因为跟弟弟争宠而讨厌弟弟。 | 主讲【1/n】：因为分组，缩小了助教关注范围，CYF这节课表现很不错，在分组、新闻播报的环节都表现积极。在回顾上节课的故事的时候，她和DYW都说记不得了，我就笑着问她们是记不得了还是没有听啊？上节课老师讲故事的时候你们在干嘛来着？她俩就特别不好意思的说，在玩。。。然后我就看着她们笑了笑，说那知不知道以后听故事的时候该怎么做了？她俩都很诚恳的点头。后来在回顾故事和讲新故事的时候，我特意留意了她们，发现她俩确实一直听得很认真。从这件事上看，我觉得对这种本身性格比较乖巧的孩子无意识的犯错，事后时机恰当的提醒所产生的效果可能比当时直接的批评要来的好。| 主讲【1/n】：因为分组，缩小了助教关注范围，CYF这节课表现很不错，在分组、新闻播报的环节都表现积极。在回顾上节课的故事的时候，她和DYW都说记不得了，我就笑着问她们是记不得了还是没有听啊？上节课老师讲故事的时候你们在干嘛来着？她俩就特别不好意思的说，在玩。。。然后我就看着她们笑了笑，说那知不知道以后听故事的时候该怎么做了？她俩都很诚恳的点头。 后来在回顾故事和讲新故事的时候，我特意留意了她们，发现她俩确实一直听得很认真。从这件事上看，我觉得对这种本身性格比较乖巧的孩子无意识的犯错，事后时机恰当的提醒所产生的效果可能比当时直接的批评要来的好。 | 主讲【1/n】：第一节课几乎就没有上，跟一个外班的同学一直在教室的角落里玩。第二节课开始之后看他依然状态不佳，就跟他聊了聊，是个心思比较重的孩子，需要老师更多的关心。后来的上课态度好了很多，但可能学的知识对他来说有些难度，后面的任务并没有很好的完成。需要观察后面课程上的表现。| 主讲【1/n】：第一节课几乎就没有上，跟一个外班的同学一直在教室的角落里玩。第二节课开始之后看他依然状态不佳，就跟他聊了聊，是个心思比较重的孩子，需要老师更多的关心。 后来的上课态度好了很多，但可能学的知识对他来说有些难度，后面的任务并没有很好的完成。需要观察后面课程上的表现。 <br />
