修改
已增加1,116位元組、
2014年10月29日 (三) 17:46 以下行被添加（+）和刪除（-）：
如何备课<span style="font-size:x-large;">''' 如何备课'''<br/></span>1. 首先需理清要讲的知识点，分为重点单词词语，句型，涉及的语法，<span style="font-size:x-large;"'''by Christine(dying in the sun)'''</span>2. 每节课应包含以下几个基本环节:<span style="font-size:large;">1. 首先需理清要讲的知识点，分为重点单词词语，句型，涉及的语法，</span> （1）热身与分组:<span style="font-size:large;">2. 每节课应包含以下几个基本环节:</span>为了节省时间，一般我会把 热身 和 分组 的活动结合到一起，通过游戏的方式分组。<span style="font-size:large;">（1） 热身 与 分组:</span> 分组 时应避免老师人为给学生 分组。<span style="font-size:large;">为了节省时间，一般我会把热身和 分组 的活动结合到一起，通过游戏的方式 分组。</span>鉴于我们的这些孩子程度不太一样，我个人感觉可以在了解学生水平后，先课下自己把学生按水平好低 分 为高中低三类，然后在每个小 组 中这三类的学生都要有。如果 人 数允许，最好每组中每类 学生 最少有两名。可以提前在名片卡上，画上不同的标记，在课上让学生通过名片卡上的标记寻找同样或同类的标记，找到各自的组。过一段时间再重新 分 一次 组。<span style="font-size:large;"> 分组 时应避免老师 人 为给 学生分组。</span>由 于我们课 上 人数 总是不固定 ， 我们一直也没 有 实行 。不过 其实即使 各组 人数不是很平均也没有关系 。<span style="font-size:large;">鉴 于我们 的这些孩子程度不太一样，我个人感觉可以在了解学生水平后，先 课 下自己把学生按水平好低分为高中低三类，然后在每个小组中这三类的学生都要有。如果 人数 允许 ， 最好每组中每类学生最少 有 两名 。 可以提前在名片卡上，画上 不 同的标记，在课上让学生通 过 名片卡上的标记寻找同样或同类的标记，找到 各 自的组。过一段时间再重新分一次 组。</span>这样分组能够使每组水平都相当 ， 而且组内孩子间 也 可以互相帮助带动 。 也更方便助理更加了解 各组 学生情况，进行比较针对性的辅导 。<span style="font-size:large;">由于我们课上人数总是不固定 ， 我们一直 也 没有实行 。 不过其实即使 各组 人数不是很平均也没有关系 。</span>（2）复习: 时间不宜过长 ，内 容主要是上节课的重难点，和学生普遍掌握不太好的内容，不需要把上节课所有内容都复习一遍 。 时间分配一般占整节课的5分之一到4分之一，但还是要根据 学生 的 情况， 如果都掌握 的 不错，就不需要占用太长时间复习，如普遍掌握的还不是太好，会影响本堂课的学习，也可多花一点时间 。<span style="font-size:large;">这样分组能够使每组水平都相当 ， 而且组 内 孩子间也可以互相帮助带动 。 也更方便助理更加了解各组 学生情况， 进行比较针对性 的 辅导 。</span>（3 ） 导入新单词词语 。<span style="font-size:large;">（2 ） 复习:时间不宜过长，内容主要是上节课的重难点，和学生普遍掌握不太好的内容，不需要把上节课所有内容都复习一遍 。 时间分配一般占整节课的5分之一到4分之一，但还是要根据学生的情况，如果都掌握的不错，就不需要占用太长时间复习，如普遍掌握的还不是太好，会影响本堂课的学习，也可多花一点时间。</span>在准备 新 课内容时，我一般是按照 单词 ， 词 组，句型和 语 法点的顺序准备，授课也是按照这样的顺序，由易到难 。<span style="font-size:large;">（3）导入 新单词词语。</span>单词一般会采用实物或图片的方式引入，如果单词比较多 ，我 会把它们分为几组来处理，否则 一 次引入太多 单词， 学生不容易接受。讲授新单 词 时 ， 先带领学生多读，掌握发音，可以通过各种趣味 的 方式，比如大小声。之后把该单词写到黑板上 ，这 时要求学生和老师一起，在自己 的 练习本上也写出来。一组单词引入完后 ， 用游戏的方式复习。再引入新的一组单词 。<span style="font-size:large;">在准备新课内容时 ，我一 般是按照 单词，词 组 ， 句型和语法点 的 顺序准备 ， 授课也是按照 这 样 的 顺序 ， 由易到难 。</span>在备课时，最开始要把 单 元 的 重难点知识点整理出 来， 这时需要的是寻找合适的游戏和活动 ，不 过首 先 要明确你做这个活动的目的是什么。如果你想让 学生 熟练 掌握 这几个单词的读法 ， 那 通过 老师说 单词 ，学生找 到 相应的实物或图片这类的游戏 ， 可能就更多的是锻炼 学生 的听 和 识别这些 单词 的能力 ， 这是最基础 的。 那以后可能要设计一个 新的 环节能够使学生能够动嘴说 。<span style="font-size:large;"> 单 词一般会采用实物或图片 的 方式引入，如果单词比较多，我会把它们分为几组 来 处理 ， 否则一次引入太多单词 ， 学生 不 容易接受。讲授新单词时， 先 带领 学生 多读， 掌握 发音 ， 可以 通过 各种趣味的方式，比如大小声。之后把该 单词 写 到 黑板上 ， 这时要求 学生和 老师一起，在自己的练习本上也写出来。一组 单词 引入完后 ， 用游戏 的 方式复习 。 再引入 新的 一组单词 。</span> 单 词部分能够帮助 学生掌握 到八成熟就可以 ， 可以 通过 后面 词 语 和 句型 的 操练加深印象 。<span style="font-size:large;">在备课时，最开始要把 单 元的重难点知识点整理出来，这时需要的是寻找合适的游戏和活动，不过首先要明确你做这个活动的目的是什么。如果你想让 学生 熟练 掌握 这几个单词的读法 ， 那 通过 老师说单 词 ，学生找到相应的实物或图片这类的游戏，可能就更多的是锻炼学生的听 和 识别这些单词 的 能力，这是最基础的。那以后可能要设计一个新的环节能够使学生能够动嘴说 。</span>在 词语的 介绍时，更多地会结合肢体的活动，也会引入小组间竞赛的活动 。<span style="font-size:large;">单词部分能够帮助学生掌握到八成熟就可以，可以通过后面 词语 和句型 的 操练加深印象 。</span>同样， 在 备课 ， 准备这些 活动 时 也 要充分考虑你活动的最终目的是什么。如果想让学生都能 会 读这些词语，那可能找一个学生上台来猜下面学生做 的动 作，这样就只能让一个学生练习说。所以可以倒过来，找一个学生在台上表演，下面的学生猜 。<span style="font-size:large;"> 在 词语的介绍时 ， 更多地会结合肢体的 活动 ， 也会 引入小组间竞赛 的 活 动。</span>（4）新句型<span style="font-size:large;">同样，在备课，准备这些活动时也要充分考虑你活动的最终目的是什么。如果想让学生都能会读这些词语，那可能找一个学生上台来猜下面学生做的动作，这样就只能让一个学生练习说。所以可以倒过来，找一个学生在台上表演，下面的学生猜。</span>其实这部分应该是整个课程中所占时间比较多的。它除了是个 新 内容引入的部分，也是将上面所学的新单词词语整合操练的过程, 同时也是能够让学生有更多灵活应用的部分。<span style="font-size:large;">（4） 新 句型</span>所有的环节都 应该是 由浅入深，由简单操练到发散应用 。 处理这 个部分也是 如此。首先应设计一些对话练习，能够让学生熟练掌握句型，并且通过这个过程把 上面 新 学的单词词语 再一次巩固。（注意在最开始引入句型 时 ，可以带着 学生 理解句型中单词 的 意思，进而理解句型的意思 。 之后可以试着让学生一起造例句）<span style="font-size:large;">其实这部分 应该是 整个课程中所占时间比较多的 。 它除了是 个 新内容引入的 部分 ， 也是 将 上面 所 学的 新 单词词语 整合操练的过程, 同 时 也是能够让 学生 有更多灵活应用 的 部分 。</span>通过对话反复 操练 句型后，可以 设计 更深 一 层的活动 ， 可以结合 生 活中的实际情景 ，并且 可以加入以前学 过的句型， 低年级的 可以 由老师给出提示，列出以前 学 过的可以在此处用的 句型 结构 ， 学生可以自己选择用哪些，并且需要自己把 句 子补充完整 。 对于高年级的学生， 可以让学生 自己发挥想象。这个环节 一 般是小组活动。（其实这部分就是六年级Chelly 他们做的表演课，只是时间没有用那么多，建议还是在前面基础打得较好的前提下再进行这类的活动 ）<span style="font-size:large;">所有的环节都应该是由浅入深，由简单 操练 到发散应用。处理这个部分也是如此。首先应 设计一 些对话练习 ， 能够让学 生 熟练掌握句型 ，并且 通 过 这个过程把上面新学 的 单词词语再一次巩固。（注意在最开始引入 句型 时 ，可以 带着 学 生理解 句型 中单词的意思 ， 进而理解 句 型的意思 。 之后 可以 试着 让学生一 起造例句 ）</span>这个环节也 可以结合 绘画，音乐， 情景 剧 ， 也 可以 让学生编诗歌（不要觉得学生 学的 英语不多 ， 编不 出 来 ， 其实诗歌并不一定要有复杂 的句 式和 用 词 ， 也 并 不一定 要 押韵）总之这个环节 对于 基础较弱 的 孩子 ，就是 课堂所学内容 的 综合练习 ， 对于 基础较好的 孩子，可以引导他们发散思维，扩展知识 的 。<span style="font-size:large;">通过对话反复操练句型后，可以设计更深一层的活动， 可以结合 生活中的实际 情景， 并且 可以 加入以前 学 过 的 句型 ， 低年级的可以由老师给 出 提示 ， 列出以前学过的可以在此处用 的句 型结构，学生可以自己选择 用 哪些 ，并 且需 要 自己把句子补充完整。 对于 高年级 的 学生 ， 可以让学生自己发挥想象。这个环节一般是小组活动。（其实这部分 就是 六年级Chelly 他们做 的 表演课 ， 只是时间没有用那么多，建议还是在前面 基础 打得 较好的 前提下再进行这类 的 活动）</span> <span style="font-size:large;">这个环节也可以结合绘画，音乐，情景剧，也可以让学生编诗歌（不要觉得学生学的英语不多，编不出来，其实诗歌并不一定要有复杂的句式和用词，也并不一定要押韵）总之这个环节对于基础较弱的孩子，就是课堂所学内容的综合练习，对于基础较好的孩子，可以引导他们发散思维，扩展知识的。</span>tips:<span style="font-size:large;"> </span>1. 希望大家不要形成定式，认为教学就是先教知识，再做活动，游戏等。其实都是可以穿插在一起的。两节课应该每节课都有互动活动和游戏。但是应该区分来的是，教学过程的确也是有层次的，而且在每个环节可以为不同程度的学生设定不同的要求和标准。<span style="font-size:large;">tips:</span>2. 网络上有很多游戏和 活动 资源 ， 而且还有很多 游戏 可能不是专门为学英语设置的，但 是 我们 可以 根据教学内容改变游戏 的 方式 和 玩法。比如，跳房子 游戏 可以用 来教 授和练习数字 ， 类似大富翁一样的桌游游戏 可以 改编成 为 很好 的 综合复习游戏，等等 。 所以要充分发挥自己的想象力:)<span style="font-size:large;">1. 希望大家不要形成定式，认为教学就是先教知识，再做 活动，游戏 等。其实都 是可以 穿插在一起 的 。两节课应该每节课都有互动活动 和游戏 。但是应该区分 来 的是， 教 学过程的确也是有层次的 ， 而且在每个环节 可以为 不同程度 的 学生设定不同的要求和标准 。</span> <span style="font-size:large;">2. 网络上有很多游戏和活动资源，而且还有很多游戏可能不是专门为学英语设置的，但是我们可以根据教学内容改变游戏的方式和玩法。比如，跳房子游戏可以用来教授和练习数字，类似大富翁一样的桌游游戏可以改编成为很好的综合复习游戏，等等。所以要充分发挥自己的想象力:)</span> <span style="font-size:large;"> </span>
