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【活动总结】2019-10-20 秋季学期霍村财商课第一课总结

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发表于 2019-10-20 23:55:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 小ta 于 2019-10-22 20:52 编辑

一、学生情况
昵称
性别
年级
学校
年龄
阳光背景
课堂观察
LYH
爱心希望
8岁
之前参与钢琴课,父亲陪上课,上学期结课游戏时邀请一起玩游戏的。
主动与老师互动,主动邀请来晚的一帆站在自己旁边,发现自己和一帆的任务卡一致也主动回答。
SYF
爱心希望
8岁
之前参与阳光肢体表演课,课堂上不太讲话
游戏过程中,表示要求7个面具太难了,课后小塔老师说可以送面具给大家时,非常开心,挑了自己喜欢的粉色的
SHY
行知学校
8岁
阳光肢体表演、心灵成长课,老师心头宝,捧场王
华雨这学期有点变化,感觉有一点点叛逆,主动反驳,有自己的小情绪但还是会遵守规则
XXH
行知学校
10岁
参与过包包老师公司在霍村举办的亲子游戏活动
本次课家长陪同,课前因被家长管教与家长发生冲突,课上非常积极活泼,小塔老师课后专门与他的家长交流了教育理念。
WCC
行知学校
10岁
爱笑,害羞,分享自己10块钱,买了巧克力彩泥饮料
JZB
大兴九小
10岁
中途去上钢琴课
HXY
爱心希望
11岁
财商、肢体表演、心灵成长,全程参与霍村项目的老同学
课堂上害羞,会按老师要求去做,但还没有主动举手参与互动
SYP
爱心希望
10岁?
害羞,无主动举手互动
WZH
爱心希望
10岁
害羞,在下课前主动举手回答了提问

第一次课 小塔老师按年龄分组,讲二年级组与四五年级组分开,本次课分三组,每组三人

二、课堂记录
(流水账记录,待完善)

三、思考
好的课堂设计真的可以让大家受益匪浅。课堂的游戏玩的过程本身就可以引申出很多话题和思考。
从最初的不了解规则,到只是遵守规则而不考虑是否情愿,到考虑自己是否情愿,考虑互换的数量,逐渐深入又顺理成章。

个人的感受:
1、游戏第一轮:市场上,在只有制定规则的人了解情况,信息不对称,大家都比较懵懂的时候,只有少数人幸运儿和熟人交易等交易成功。
2、第二轮:一些人了解自己想要什么,主动获取,一些人在站着,质疑自己的目标达不成,一些人看到了目标,强行交易,一些人不想换,但是找到了目标,本着尊重规则,也不情不愿的换了
3、孩子们嘴里还理直气壮的说出,钱有什么好~ 财商课要在孩子们心中留下点什么呢?



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发表于 2019-10-21 11:17:43 | 显示全部楼层
个人的感受:
1、游戏第一轮:市场上,在只有制定规则的人了解情况,信息不对称,大家都比较懵懂的时候,只有少数人幸运儿和熟人交易等交易成功。
2、第二轮:一些人了解自己想要什么,主动获取,一些人在站着,质疑自己的目标达不成,一些人看到了目标,强行交易,一些人不想换,但是找到了目标,本着尊重规则,也不情不愿的换了
3、孩子们嘴里还理直气壮的说出,钱有什么好~ 财商课要在孩子们心中留下点什么呢?
先回应一下财商课要在孩子心中留下点什么?其实这学期的一个课我个人想采用提问的方式,如同课上说的不断丢问题,引导孩子的思考而非给与答案。
孩子们在课上觉得财商课要上和钱相关的内容,还有彩票、遗产问题,然后有人提出钱有什么好,为什么要了解这个,这其实就带着孩子们自己的一个期待。
所以后面这个问题变成了你想从财商课上得到什么?学习什么?
这么提问能出来的有两个思路:1)了解孩子对金钱的一个思路,看看他们的理解程度,我们讲课不能用我们以为的,要用孩子认为的,然后你再和他们说你认为的,要先了解他们再帮他们补充;2)让他们通过提问和聆听老师推会给他们的问题,再思考:我刚才的思路是什么?我为什么这么想?然后我再进一步表达。

可能基于我这年工作的变化,我想加入一些深层思维的引导,所以辛苦助教帮我纪录孩子的想法啊!我看包包写了满满一大篇,点赞!

发表于 2019-10-22 20:50:54 | 显示全部楼层
本次课程总结如下:

1、原本提纲要做的绘画未来的货币,因为前面和孩子的互动较多,没有做,但不影响课程整体性。

以下红字部分下次主讲可以注意:
2、本次课程主要通过两次交换游戏和财商课上什么进行互动,记录了孩子的思考过程,这点是我本次课程的一个主要意图。
1)刚开始问孩子们财商课上什么?
给的答案有钱,彩票,遗产,时间(这个是在我的提示下说的资源问题),发现孩子没有太多关于课程信息的内容,所以也可以考虑下次和孩子们说明清楚我们这学期上的内容提纲
当问题变成,你来财商课想做什么或者你想要从财商课上学到什么?
孩子的回答是新知识,但追问之下也是不太明白自己想要什么,还是需要更多引导。也许可以在学期末让孩子总结。又及,课堂上还是可以鼓励他们做笔记,记录下自己的一些思考。


课堂公约:静-听-说,这三个字是有顺序的,安静,聆听和主动表达。

2)第一次交换游戏,是在确保每个人都能换到指定要求的物品的前提下进行的。主要是因为信息不明确,孩子得通过不停地询问,才能换到。出现有些孩子可能是不知道自己包里的东西是什么,这也说明了这里孩子视野的局限性,主讲拿的都是日常的一些小礼物,所幸提示孩子们可以询问,在助教帮忙下基本大家都换到。除了开始就强调拿到是和手里东西一样的任务卡必须放回去重新弄,而XXH不知道自己包里的东西是什么没有询问,而SHY表示自己不想拿手里的东西交换(因为他手里的是可以拼起来的大黄蜂。。。剩下的材料盒子,但他后来都在念叨想要个乐高玩具。。。)。游戏结束时,孩子们总结分析,大家换到东西的方法是找熟人,观察对方的袋子等方法。

2)第二次交换游戏,是在孩子们已经知道袋子里都有哪些东西之后进行的交换,但这次的任务卡上东西数量不等,有的可以通过询问多人交换到,有的数量全场是不够的,最重要的是加入了孩子的意愿,你要和人换东西,得征求别人的同意,所以就有可能出现同学们交换不到自己想要的东西。这个过程有一半同学换到了,在时间到的情况下后排害羞的两个女孩,SYF没有交换到。SHY还停留在上轮游戏,必须整袋换的概念中,所以当规则复杂起来的时候,第二个游戏也是我原来觉得孩子们会玩不清楚的地方,所以以后游戏要花更多的时间总结,让孩子自己发现方法是什么。

这一轮有个很重要的问题,你愿意5本书换4个扇子吗?孩子们一下子就说书多贵啊,提到了交换是要价格相等,这其实就是一个概念,我对这个东西认同的价格和你认同的要一样,这样我们才能交换,不然我不愿意换。当然还有我想要手里的,我不想和你换。SHY也提出不想要扇子,于是主讲改成一个别的场景,现在你站在太阳底下暴晒了很久很热,那我提出我用1把扇子换你1本书,不是永远拿走,我看完还还你,扇子送你了,你换不换?SHY觉得可以,这就是当条件变成扇子的功能是你现在需要的,哪怕价值不等,你还是愿意换,因为你需要扇子的功能。所以物品的功能是你需要的话,交换就会有可能出现。

3、提到孩子们平常怎么花钱,他们觉得10元就能买彩泥、巧克力、饮料这些东西,很多很多钱是班里有同学有100元钱。所以钱的购买力,在孩子眼里等同于实物的价值,然后孩子们对自己的小小需求能满足了就很开心。但对于钱是怎么来的,没有概念。多少钱他们觉得够用了,孩子们表达有的是要5兆,有的是几百万,几亿,HXY说30万就够了。这次课回去布置了两个题目:A.问一下爸爸妈妈怎么赚钱的。B.如果要赚5兆,做得到是用什么方法,做不到是为什么?

这里额外主讲说了一个“一元钱的价值”,让孩子们猜一元钱能做什么,普遍孩子还是买吃的、用的,或者存到银行。主讲说了支付宝上养小鸡,然后一元钱做公益助力的项目,发现孩子听得很认真,这是钱的另一种价值。

应该说这次金钱观没有特别细讲,就融入到了一元钱的价值里去了。以后有关金钱观的话题,还是可以展开和孩子们讨论的。

4、孩子的课堂表现:
XXH:开头上课之前就和妈妈急了,但是被我巧妙化解。课后和母亲交流,发现妈妈主要的口气都是让他不要怎样,孩子4年级已经开始有“我”的意识,顺着孩子要掌权的思路,允许孩子表达,但引导他说在正事儿上,孩子的配合度还是非常高,课堂回答频率非常高,日后主讲可以用给别人也一样的机会暗示他,或者和他说“等等”,要和善而坚定。
WCC:毫不犹豫选了粉色的袋子,需要眼神温柔的鼓励,很想表达但还是比较害羞。
JZB:思路很清楚,反应很快,两次交换游戏都非常快完成任务,第二次没来得及表达怎么做到的就被叫走去学钢琴了,不确定下周是不是还会在,尽量争取他来,是个不错的苗子。
LLY:一开始很害羞,说话很小声,但是她应该特别喜欢这个课,年龄最小需要鼓励。
SYF:老样子没有太多反应,但是相比较之前,主讲提问了一次她也回答了。她有自己的节奏,希望助教可以关注到,并主动和她建立连结。
SHY:兴奋,要锻炼他讲话是有针对性的,不过确实比以前要不挑刺了,还是很傲娇啊!
HXY:她不太适应要站起来表达自己的环节,以后组内助教多和她说就好。玩游戏的时候是第三个完成的,要听到她更多声音,形式就不限了。
WZH:后排最大的两个女生,居然是最害羞的,我第一次见,但是WZH最后主动举手表达,这叫一个高兴啊!看得出来听课比较认真集中,小身板挺得可直了。
SYP:比WZH要稍微好些,你叫她回答她会配合,但不会主动。


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